孩子们喜欢笑话和谜语！您的班级将创建一系列谜语，其他学生可以用来了解动物。
在本节课中，学生将完成关于一种动物的研究，并通过创造一个谜语来挑战其他学生的知识来展示他们对这种动物的知识。
通过阅读Susan Joyce的《ABC动物谜语》(押韵诗)或Jack Prelutsky的《If Not for the Cat》(俳句)，让学生了解动物谜语。这些书将让你的学生参与到这个过程中，并展示各种各样的方式，谜语可以写。
讨论您与学生读过的谜语。你可能会问：
让您的学生知道他们将创建自己的动物谜语。每个学生都会选择一个动物并创建两页Wixie对于谜语。
第1页是谜题。一个例子可能像这样:
Page 2将是动物的插图。
和全班一起集思广益列出不同的动物。根据你当前的科学重点，你可能想把你的头脑风暴缩小到动物类型，比如哺乳动物，或者生活在特定栖息地如沙漠的动物。
学生应该从列表中选择一只动物，并记下他们使用群集，角色特征地图或其他动物已经了解的动物图形组织者。
为了形成谜语，学生将根据以下问题写出线索:
让学生有时间在图书馆或网上寻找这些问题的答案。学生应该将他们的研究笔记添加到现有的集群组织者中。
当他们的研究完成后，学生应该写一个谜语的草稿。学生可以多种方式写下他们的谜语。例如，谜语可以包含四个解释的句子：
谜语也可以采取一个hauku的形式！
学生可以使用像Wixie来创建他们的谜题页面。使用文本工具将谜语的文本添加到第1页。使用绘画工具或图像按钮来说明动物。
学生可以记录他们的声音阅读第1页上的谜语，并添加插图或图像来支持谜语中的单词。
学生可以作为桌子帐篷或贺卡打印他们的项目。将个别学生页面结合在一起使用Wixie的导入页面特性。
庆祝并呈现学生谜语!如果学生们打印了桌子帐篷或贺卡，让他们把打印好的项目放在他们的桌子上。鼓励学生在房间里走动，阅读和猜其他学生的谜语。
如果您选择将学生作业合并到一个大文件中，请使用Show按钮与您的类共享它。让每个学生控制他们的作品，阅读他们的谜语，促进课堂讨论和猜测。你甚至可以让你的班级把谜语呈现给另一个班级的学生。
在开始阶段，可以使用聚类地图组织者来评估每个学生的先验知识。你可以继续监测学生完成、添加他们的研究笔记和写下他们的谜语的进展。当学生开始举例说明，提示他们与他们的动物的问题，鼓励他们添加更多的细节，创造更完整和具体的插图。
乔伊斯，苏珊。ABC Animal Riddles., ISBN: 0939217511
yolen，简。最少的事情：关于小生物的诗，ISBN：1590780981
Prelutsky,杰克。如果不是猫, ISBN: 0060596775
二级LS4-1生物进化:统一与多样性
观察植物和动物，比较不同生境的生物多样性。
3级ls1遗传:性状的遗传与变异
分析和解释数据，以提供证据证明植物和动物具有遗传自父母的特征，这些特征的变异存在于一组相似的生物体中。
阅读主题
关键思想和细节
1.仔细阅读，确定文章中明确表达了什么，并从中做出逻辑推论;在写作或说话时引用具体的文本证据来支持从文本中得出的结论。
工艺和结构
4.解释文本中使用的单词和短语，包括确定技术，内涵和比喻含义，并分析特定的单词选择形状的含义或音调。
5.分析文本的结构，包括文本的特定句子，段落和较大部分（例如，一节，章节，场景或节）互相涉及整体。
6.评估观点或目的如何影响文章的内容和风格。
知识与思想的整合
8.描述和评价文章中的论点和具体主张，包括推理的有效性以及证据的相关性和充分性
9.分析两篇或更多的文章如何处理相似的主题，以建立知识或比较作者采取的方法。
写主题
文本类型和目的
2.通过对内容的有效选择、组织和分析，编写信息丰富/解释性文本，清晰准确地检验和传达复杂的思想和信息。
写作的生产和分发
4.写出与任务、目的和读者相适应的清晰连贯的文章。
研究建立目前的知识
7.根据重点的问题进行简短的和更多持续的研究项目，展示了对正在调查的主题的理解。
9.从文学或信息文本中汲取证据，以支持分析，反思和研究。
写作范围
10.日常写作可以在较长的时间框架内(用于研究、反思和修订的时间)，也可以在较短的时间框架内(一次静坐或一天或两天)针对一系列任务、目的和受众进行
说话和倾听主题
理解和合作
2.整合和评估各种媒体和格式呈现的信息，包括视觉，定量和口头。
3.评价说话人的观点、推理、证据和修辞的运用。
知识和思想的呈现
4.目前的信息，调查结果和支持证据，使得倾听者可以遵循推理和组织，发展和风格是适合任务，目的和观众的。
语言主题
标准英语的惯例
1.在写作或口语时能熟练掌握标准英语语法和用法
语言的知识
3.运用语言知识了解语言在不同语境下的功能，对意义或风格做出有效的选择，在阅读或听力时更充分地理解。
3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识，为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们：
一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。
评估信息、媒体、数据或其他资源的准确性、视角、可信度和相关性。
C。使用各种工具和方法策划数字资源的信息，以创建展示有意义的连接或结论的工件集合。
6.创造性的沟通
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们：
A.选择合适的平台和工具，以满足其创作或交流的预期目标。
湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。
通过创建或使用各种数字对象，如可视化、模型或仿真，清晰有效地传达复杂的想法。
发布或呈现内容，为他们的目标受众定制信息和媒体。
让小学生参与科学的想法，因为他们通过创造性的项目探索课程。
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