阅读，识字和数字创造力

从事低表演读者理解

作为佛罗里达州坦帕的Hillsborough Counts学区的技术培训师，我相信学生需要通过写作和各种多媒体工具来展示他们的知识。我也相信我们可以通过为学生提供通过艺术，图像和技术来表达他们的理解来鼓励创造力和批判性思维。2009年，我的同事和我开发了一个“创造一个封面比赛”，以提供低表演读者有机会创造性地表达他们对所需阅读的理解，作为书面图书报告的替代方案。

我们的许多学生都会讲英语作为他们的第二语言，这对我们的教师和学生相似呈现出额外的挑战。通过艺术，英语学习者被引入各种方法来学习和使用词汇，并与其他学生的合作中受益。比赛支持这种类型的创造力和由其设计的合作。

我们通过支持教师以及将参与的阅读教练来开始比赛。我们提供实践培训小精灵和ImageBlender.因此，教育工作者熟悉他们学生将使用的工具，并被新技术赋予权力，而不是负担。在培训之后，每位教师都提供5包的软件，用于在他们的学校网站上安装。

在课堂上，决定参加的学生从所需读数的状态列表中选择一本书。然后，学生填写一系列旨在为新书封面制定愿景的一系列练习。练习包括研究书籍封面设计，探索观众，并撰写提案。通过阅读教练和教师，通过掌握教练和教师来促进整个过程rubrics.和其他有助于澄清目标和期望的评估。

学生使用正式字符素描探索他们选择书中的字符和这些字符之间的关系。然后，他们准备一个封面提案，以书面形式描述他们的愿景，并将其提交给他们的教师进行审查。在一轮同行评审中，他们与同学讨论了他们的建议，以进一步发展他们对本书的理解，并锐化他们对封面的愿景。准备并提交了最终提案。

在他们开始在计算机上设计之前，学生被教导使用工具（Pixie或ImageBlender）和给定时间收集其封面的数字资源。完成最终封面艺术后，学生将封面艺术和提案提交给他们的老师，在那里艺术品如何在提案中传达愿景。

所有提交均在学校级别庆祝，并判断确定哪些提交将转向下一轮。第二判断发生在课程领导水平，以及赞助水平的第三判断。奖品授予中学和高中各级的学生，并且还颁发了一个大奖。随着家庭在庆祝活动期间与教师和教练联系，社区意识在我们的学校变得更加强大。

比赛的每年都表现出参与者数字，最终提交数量和学生工作质量和参与的稳定增加。参与的人从更好地了解自己的能力和优势的了解 - 我们认为创建封面的最重要原因取得了成功。