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你的下一堂课旅行

学生将提出书面论点,说服他们的校长带他们的班级去他们选择的地点旅行。然后,书面论证将转化为有说服力的陈述。

应用程序:威克西

你的下一堂课旅行

任务

每年,许多班级都会在年底进行一次班级旅行作为庆祝活动,或者支持他们在课堂上学习的内容和想法。你的校长让你帮忙决定去哪里上课。你的工作是选择一个地点,说服校长和你的同学,你选择的目的地是旅行的最佳选择。你将研究一个地点,写一个书面论点,并创建一个有说服力的网络演示来支持你的论点。

从事

让你的学生知道他们将试图说服他们应该在哪里接受下一堂课的校长。作为整个阶级,对课程旅行有意义的头脑风暴目的地。一旦列表完成,让学生为每个拟议的位置组成团队。学生应该花几分钟互相讨论这个位置的优点。

在他们可以编写有效的文章之前,学生需要收集有关目的地的信息。他们将需要以下有关拟议目的地的信息,以帮助他们编写他们的论点:

  1. 位置
  2. 每个学生的价格 - 是必要的资金吗?
  3. 住宿-每个人将住在哪里?
  4. 交通 - 每个人将如何到达那里?
  5. 什么时候去最好?
  6. 教育意义 - 与课程有关吗?
  7. 需要陪护吗?
  8. 学生需要什么?
  9. 是什么让这个地方比其他任何地方都好?

在有说服力的或争论,写作,我们试图说服别人同意我们的事实,分享我们的价值观,接受我们的论点和结论,并采用我们的思维方式。与学生讨论有说服力写作的要素。

  1. 建立事实来支持你所在地的论点。
  2. 澄清观众的相关价值。为什么这个位置会对学生和老师呼吁?
  3. 优先考虑,编辑和序列的重要性,以构建参数的重要性。
  4. 形式和状态结论。
  5. 说服他们的观众您的结论是基于商定的事实和共享价值。
  6. 有信心以书面形式表达你的“说服力”。

与学生讨论文章的结构。解释主题句应该是一个立场陈述,比如“我们下次上课旅行,我们应该去参观”。第一段的其余部分应该陈述三个主要论点。这些论点中的每一个都应在一个辅助段落中加以澄清。最后一段应重申立场,并总结论点中最引人注目的部分。

创造

让学生使用收集的信息来写一篇令人信服别人选择目的地的文章。在编辑之前,学生应与合作伙伴分享他们的粗略草稿并提交他们完成的书面论证。一旦最终草案完成,学生将在其团队中努力将其论点与最终说服力的网络演示结合起来。建议以下演示格式:

查找相关图像pics4learning.com网站.

演示文稿应包括简明的文本,只有最重要的分数。这将要求学生协作,决定作为一个争论应从每个团队成员的书面论点中包含的群体。每个页面应包括图形,声音,叙述和/或视频来支持该位置。您可能还想分享有效演示和演示设计的提示。

分享

每个小组应该向全班展示他们的项目。请校长让演讲更重要!班上其他同学可以在每个地点进行投票,如果票数持平或接近,由校长做出最终选择。在你的课堂上,学生可以根据演讲的说服力和有效性对项目进行排名。

类旅行样本

评估

他们的研究中的票据将向学生展望学生与他们的项目进行洞察,并在任何其他书面工作之前评估这些票据可能会在成功完成项目的情况下取得有益。在有说服力的网站完成之前,可以评估每个学生的书面论点。在项目的网站设计部分期间,您将能够确定学生的写作技巧,创造力,设计和规划技能等等。最终网站将帮助您评估学生的理解如何使用语言和多媒体元素说服。

创建您自己的评价标准免费在rubric-maker.com

资源

伯恩斯,黛博拉。给精明旅行者的建议。书号:0882669710

佛多的。1001智能旅行提示。书号:1400012384

冒险学生旅游https://www.adventurestudenttravel.com/

写出说服性或争论散文https://www.studygs.net/wrtstr4.htm

标准

英语语言艺术通用核心标准.K-5级

阅读标准

关键思想和细节

1.密切阅读以确定文本明确说的是什么,并从中制定逻辑推论;在撰写或说话时引用特定的文本证据,以支持从文本中汲取的结论。

工艺与结构

6.评估观点或目的如何塑造文本的内容和样式。

知识和想法的整合

8.描述和评估文本中的论点和具体主张,包括推理的有效性以及证据的相关性和充分性。

写作标准

文本类型和目的

2.写入信息/解释性文本,以通过有效的选择,组织和内容分析清楚,准确地检查和传达复杂的想法和信息。

生产和分销写作

4.产生清晰,连贯的写作,其中开发,组织和风格适合任务,目的和观众。

建立和展示知识的研究

7.根据重点的问题进行简短的以及更多持续的研究项目,展示了对正在调查的主题的理解

语言标准

标准英语惯例

1.在写作或说话时展示标准英语语法和使用情况的规定。

2.展示在写作时标准英语大写,标点符号和拼写惯例的命令。

词汇习得与使用

6.准确掌握和使用一系列一般学术和特定领域的词汇和短语,足以在大学和职业准备水平上进行读、写、说和听;当遇到对理解或表达很重要的未知术语时,在收集词汇知识方面表现出独立性。

2016年学生的ISTE网:

3.知识建构师
学生们利用数字工具批判性地管理各种资源,以构建知识,产生创造性的人工制品,并为自己和他人提供有意义的学习体验。学生:

A.计划并采用有效的研究策略,为他们的智力或创造性追求定位信息和其他资源。

湾评估信息,媒体,数据或其他资源的准确性,透视,可信度和相关性。

C使用各种工具和方法从数字资源中收集信息,以创建展示有意义的联系或结论的工件集合。

6.创意传播者
学生使用适合自己目标的平台、工具、风格、格式和数字媒体,为各种目的进行清晰的交流和创造性的表达。学生:

一种。选择适当的平台和工具,以满足其创建或沟通的所需目标。

B创作原创作品或负责任地重新利用或重新混合数字资源到新的创作中。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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